最近讀到一段話：「確實做好不得不做的事與你的上進
本國寶級料理家辰巳芳子（1924-）寫在《生命與味覺》書中。回到工地，我在想：為什麼這些汗得的同學（與他們的家長）在這裡，在一個跟自己（還）沒有關係的文化工地，努力去做好「不得不做的事」呢？
隔熱組的同學顯然低估工作量。在大約七人一組的編制中，他們要完成閣樓屋頂的隔熱，還有木樓梯的另一邊，一進門穿透式廊道的屋頂隔熱。
在閣樓隔熱角料就快完成時，可以移動的工作架已經拉高擋在大門口。因為位置較高，大多時間都是兩位同學上平台。工作架下，黃柏豪老師隨時看著，同學也在遞工具與材料時確認工作架的穩定。
其實，隔熱的進度緩慢，遠落後於預期。一方面是因為架高謹慎，一方面也是因為玩心。他們一下子大聲唱歌，引起同學抗議。一下子你試試我試試，連遞送板材也可以小小玩耍。我忍住不發火，其他組同學有時也會送白眼。不過，就是這一組同學讓我嚇一跳，還有工頭也讓我嚇一跳。
在工作架平台上工作，是工頭基於安全考量的安排，而且還有老師看著，我不擔心。有一天，我在現場繞一圈之後，發現工作平台上「睡」了兩個同學。旁邊閣樓上的氣氛有點備戰的小緊張，同學安靜地準備板材與木板條。我問同學在幹嘛。他們跟我說，因為木樓梯的寬度，有一段屋頂無法在閣樓上施做，得從樓梯架木走道到平台。 唉呀！真的？從沒這樣做過的我，心裡砰砰跳！可是絕對不能表現出來，故作鎮定：「誰教你們這樣做的？」
「工頭。」
好。已經在進行的工作，絕對不能因為我的神經緊張，還很可能是過度緊張給搞亂。我找到一個絕對不礙事的角落把自己縮到最小手持穩相機，不干涉不囉唆仔細看。才坐定位，同學就走過木道從閣樓上到平台。會合之後，兩個睡著的同學立即「醒來」，三個人伸手把鑽泥板一塊塊撐上屋頂釘好。默契絕佳。
我好像看到同學們露出小小得意的笑容，相信他們一定讀到我的擔心而且覺得好好笑。
然後我問工頭怎麼讓他們作危險的動作。工頭說：「這不危險！把身體懸空才危險。我們已經討論也測試過了，只是妳不知道。」
啊！我真的要為自己剛才的處變不驚感到慶幸。如果我太過顯露擔心焦慮或甚至下指導棋跳起來說「不可以」，那真的是一種「反教育」了。
在塗裝組完成紅牆變身的那一天，也是砌牆組清理完成拱門的時刻，隔熱組仍然在施工。突然，一群同學圍在工頭旁邊，搶著看紅外線照相機上的溫度。完成隔熱與還沒有完成隔熱的地方，數字的差異顯而易見。「不得不做的事」在這裡向我們顯現了意義。
因為意義，進度出來了。平台上的同學頂起鑽泥板固定完成隔熱層，平台下的同學蹲下身子收拾從隔層中滾落的發泡玻璃。所有人都有事做，這是汗得的文化工地。
「創造出能夠等待的自己。」是我在文化工地學到的事。