Ｑ1:我怎麼評估自己是否適合來機構學習？
有幾個自我評估的標準： 1 我蠻會讀書，但是手工能力不強。 2 我的手工能力很強，但目前不是很適合唸書。 3 我很會讀書，手工能力也不錯。 這三種評估結果，都很適合來機構就讀，只要你：想做有用的事情。
建築工事是我們學習的主題。在主題式的學習環境中，透過建築，我們會知道為什麼學自然科學，為什麼要會寫作，為什麼要懂行銷，為什麼要協力。
Ｑ2:從汗得建築工事實驗教育機構畢業之後，我可以做什麼？
學用合一，是我們課程的特色。身心準備俱足，手工與思考能力兼備，學習就是建築工事的實踐。因應學生特質與需求，從機構畢業的學生可以升學／就業同時，國內／國際發展。
國內就業：自機構畢業後，即有足夠的專業知識與實作能力進入國內建築領域職場，從事營建、設計等工作。
國內升學：自機構畢業後，具備高中階段同等學歷，可採多元入學管道進入大學建築、設計、土木相關科系就讀。經過三年「建築工事」思與做的教育，有助於繼續在國內升學的評等。
德國實習：自機構畢業後，規劃到德國工作或升學的同學已具備足夠的德語能力，可以在德語環境裡工作。規劃學生畢業之後先銜接德國給薪實習工作，進而作為後續在德國工作或升學的計畫
德國升學：規劃到德國唸書的「建築工事」學生，畢業時已有德語檢定B1的能力，可以銜接德國教育體系。且因為具備手工能力、實習與工作經驗，在德國採申請制的大學及工匠設計學院具有優勢。機構也持續與德國相關機構與公司在實習、課程與工作機會上，進行合作方案，增加機構學生與德國銜接再進修的機會。
Ｑ3:什麼是「工匠青年」？工匠青年是要當工匠嗎？
獨立自主，參與社會，樂於合作，即是我們在教育目的中所型塑的「工匠青年」。可以有紀律地工作，具備進取心的求知力，並持續保持探索世界的樂趣。 工匠青年是一種特質，並沒有升學或職業的預設。如果能在高中階段養成這樣的特質，不管之後在社會上從事什麼工作、擔任什麼職位、扮演什麼角色，相信都可以找到自己的定位與生活的意義。
Ｑ4:我念了建築工事學校，是不是就定型了？以後只能從事建築相關工作與發展呢？
如果不透過手去學習，世界仍然是抽象而遙不可及，也不會有學習的熱忱。我們以建築為核心來設計教學與實踐學習，是因為建築主題幾乎含括所有知識的連結，同時也是生活的實踐原型。因此，在建築工事學校唸書，的確可以學到具體知識技能。以此作為與世界連結的基礎，在擴展視野發展連結的同時，也擁有打開未來的入場券，得以發展潛能。
Ｑ5:學校是否對需要的學生有學費上的支持與補助？
學生可申請國教署的學費補助，每學期（相當於機構兩學季）最高33,560元。除此之外，機構會設置學務基金補助有需要的學生學費，並支援學習相關的活動。
Ｑ6:什麼是「手思學習」？這樣就不必學數學、物理、化學嗎？
「手思學習」就是透過身體練習與參與的學習方式。 在西方傳統，荷馬認為sophia（希臘文「智慧」）的意思是「技術」（skills）。我們可以木匠為例。木匠的技術是透過練習以學到不同種類木材的特性：它們的載重力和含水量適合什麼用途，它們在不同氣候變化下的變形程度，以及它們的抗腐、抗蟲能力。除了材料知識，木匠還要學到一套通用知識，如直角、鉛垂線、水平線等。這些在建築是不可或缺的能力。 這些練習是我們與物質世界有紀律、有系統的感知與互動，這也是自然科學知識生產的途徑。大自然成為研究主題，是從工藝開始。而研究的出發點，是基於人類實用的考量。於是，數學物理化學等我們現在學科分類為自然科學的知識，都必須學習。透過與材料的互動參與到這個世界，手思學習會知道為什麼學習，習得的知識可以如何應用到我們與世界的互動。
當手執起工具開始工作，就開始「手思學習」。速度感與反作用力不只發生在腦袋；同時，思想也作用在身體的部位、用力的方式、工具的使用與材料的特性上。我想要快一點、我想要準一點、我想要一次就切到位。每個「我想」都有連動，其中也包含時間與自律。
Ｑ7:我不是國中應屆畢業生，可以插班或從二、三年級開始念起嗎？
因為同學入學即開始創業準備與開始文化工地計畫，為貫徹「學用合一」的教學實踐，機構就學的學生必須從高一開始，可以轉學，但無法插班入學。
Ｑ8:為什麼念了「建築工事」還要學習「博雅課程」？
「讓學生去探討生命的意義，並從中得到一些自己人生方向的指標。」